NAIDENOFF: "SIN EL COMPROMISO DEL DOCENTE, LOS RESULTADOS EN EDUCACIÓN SON IMPOSIBLES"

La ministra de Educación de la provincia sostuvo que la mejora registrada en comprensión lectora marca un punto de inflexión para el sistema educativo y que para sostenerlo "la alfabetización debe quedar firme por ley; ser una política de Estado". También reclamó que la discusión salarial no deje de lado la responsabilidad de cada quien en el aprendizaje de los estudiantes.

La ministra de Educación de Chaco, Sofía Naidenoff, describió en detalle el valor que asigna a la mejora registrada por la provincia en las pruebas Aprender. "Representa el inicio de un cambio profundo en el sistema educativo" aseveró y a la vez advirtió que "el verdadero desafío será sostener esos resultados durante los próximos años" . En una entrevista con Diario Chaco , la funcionaria defendió las decisiones pedagógicas implementadas desde el inicio de la gestión, destacó el compromiso de los docentes como factor clave y planteó que la alfabetización debe transformarse en una política de Estado que trascienda a cualquier gobierno.

DAÑAR A UNA GENERACIÓN

Para Naidenoff, el punto de partida de la discusión no son los porcentajes obtenidos en las evaluaciones, sino el problema que durante años atravesó al sistema educativo. "Por los errores cometidos, hemos dejado afuera una generación entera. Esto es gravísimo. Porque le enseñamos a leer, le enseñamos a escribir, pero si el chico no comprende, jamás podrá elegir libremente. Jamás podrá pensar, jamás podrá discernir", sostuvo.

La ministra remarcó que "los resultados de los últimos 20 años fueron muy malos, por diferentes métodos que se fueron aplicando, que no fueron los adecuados". En ese análisis cuestionó especialmente la promoción automática, a la que definió como una de las principales causas del deterioro educativo. "Promover automáticamente a un chico, fue decirle vení a la escuela, no importa cómo estés, el tema es que vos seguro pasás de grado, sin importar lo que no aprendas. Al día de hoy todavía existen estudiantes que llegan al último año del secundario que deletrean, que tienen enormes dificultades para leer y comprender textos".

La ministra sostuvo que esa realidad les hizo plantear que "desde el comienzo de la actual gestión había que tomar decisiones fuertes". Según explicó, durante la campaña electoral y los primeros recorridos por las escuelas encontró que eran los propios docentes quienes advertían sobre el deterioro de los aprendizajes. "El docente en el aula quiere enseñar, quiere que su chico aprenda, pero claramente durante muchos años el maestro perdió autoridad dentro del aula" , aseguró.

Profundizando este aspecto remarcó: "El docente dejó de tener el rol que se debe. Sentía que el papá lo señalaba, sentía que el alumno se iba de las manos porque no había límites. ¿Cómo puedo sentir la dignidad docente si no puedo marcar una exigencia mínima para aprobar?" 

A partir de ese diagnóstico, la gestión decidió concentrar buena parte de sus esfuerzos en la alfabetización y en la comprensión lectora, dejando en un segundo plano otras discusiones pedagógicas.

 

Promover automáticamente a un chico, fue decirle vení a la escuela, no importa cómo estés, el tema es que vos seguro pasás de grado, sin importar lo que no aprendas. Se dañó a una generación entera.

 

LEER Y COMPRENDER

Naidenoff destacó entonces que la provincia obtuvo una mejora histórica en las pruebas Aprender y remarcó que los datos son públicos. "Desde 2013 hasta hoy Chaco hizo una transición histórica. Se superó con cifras históricas el rendimiento en sexto grado con una mejora de 10,70 puntos. Pero como estábamos últimos, en el puesto 24 y con cifras tan malas, la provincia continúa entre las jurisdicciones con mayores dificultades. Por eso, insisto en que el cambio ahora debe marcar una tendencia diferente. A mí me gusta hablar con datos y las estadísticas son muy claras", señaló.

Para la ministra una de los objetivos debería ser que "como política de Estado de educación, este año y los que siguen, deberíamos ocuparnos de lo primero, que es que el chico comprenda lo que lee . Toda nuestra estrategia de capacitación docente giró alrededor de ese objetivo, orientadas a que todas las áreas trabajaran la comprensión lectora. Nos pusimos de acuerdo todos. Fue una sintonía que fui sintiendo con los docentes."

"¿Cómo enseño Lengua? ¿Cómo enseño Matemática? ¿Cómo hago que comprendan en Sociales? Todo era transversal y lo único importante era que comprendan lo que leen. Si comprenden lo que leen, pueden resolver una consigna en Matemática y así sucesivamente."

En ese sentido, la definición que reiteró en varias oportunidades, durante la entrevista, fue "a quien tengo que agradecer por estos resultados es pura y exclusivamente a los docentes, por su compromiso" . También puso énfasis en que "el mayor desafío comienza ahora. ¿Cómo dejamos instalado esto para que no sea un globito de colores que después se desinfla?", planteó. Ella misma tomó la respuesta a ello: "La alfabetización tiene que quedar firme por ley. Tiene que quedar como un anclaje social, por ley. Así no importará la gestión que fuera, los chicos tendrán esa prioridad. También de esta manera iremos por resultados sin importar la política ideológica".

Naidenoff sostuvo que los cambios permanentes de programas educativos terminaron perjudicando a varias generaciones de estudiantes y consideró indispensable garantizar estabilidad durante muchos años. "Hay que hacer un pacto, una ley, una política de Estado con un mínimo de doce años de estabilidad. Eso también será clave para medir los resultados".

En esa línea recordó experiencias que calificó como "muy dolorosas", como el desmantelamiento del antiguo Centro Tecnológico de Barranqueras, que la había promovido y dejado consolidado durante su gestión al frente del Ministerio que terminó en 2007. "Eso no tiene que suceder. Nosotros tenemos que cuidar el patrimonio de los chaqueños y aprender a valorar lo que le da significado a cambiar favorablemente la realidad de los chaqueños".

COMPROMISOS Y SALARIOS

La ministra insistió en que ningún programa puede prosperar si no existe compromiso dentro de las aulas. También admitió que al comenzar la gestión encontró un fuerte nivel de desconfianza. "El docente no creía. Nos pedían un poquito más de tiempo. Por eso lo nuestro fue crear confianza y demostrarle al docente que nos tiene de su lado porque sin ellos nada puede cambiar en el sistema". En ese sentido mencionó como ejemplo de respuesta oficial la continuidad de concursos, capacitaciones y la organización de las juntas de clasificación para brindar previsibilidad al sistema. "Hoy el docente sabe que las herramientas que necesita están presentes", afirmó.

Consultada por el conflicto salarial y los reclamos gremiales, Naidenoff diferenció la discusión sobre los ingresos de la necesidad de sostener el proceso de mejora educativa. Recordó que participó durante muchos años de las mesas de política salarial y aseguró conocer la dinámica de las negociaciones. "Cada gremio tiene todo el derecho de defender sus principios y defender lo que sucede", expresó. Sin embargo, reparó: "El reclamo debe contemplar la realidad financiera de la provincia. Siempre dije que el salario se tiene que cuidar en relación con la inflación. Lo sostengo y lo voy a seguir sosteniendo, pero con la responsabilidad de las cuentas".

"Claro que existe un atraso histórico en los salarios docentes-profundizó- y es cierto que no estamos pudiendo pagar como quisiéramos. Pero también debe marcarse que el 50% de la masa salarial de la provincia es para el sector educativo. Entiendo también que esto no le va a importar al docente, pero es parte de la realidad que tenemos".

Sin embargo, reclamó que la discusión no deje de lado la calidad educativa. "¿Dónde están las voces de los chicos que no leen y no comprenden? Durante todo este tiempo los salarios fueron una pelea que no tuvo relación con el compromiso de mejorar el aprendizaje. Para mi tenemos que hacer las dos cosas juntas". Por ello, pidió renovar la lógica de funcionamiento sindical y centrar parte de las discusiones en los resultados pedagógicos. "Tenemos que ver dónde estamos parados y que las exigencias sean reales en el contexto que vive la provincia", señaló.

 

La alfabetización tiene que quedar firme, como un anclaje social, por ley. Hay que hacer un pacto, una política de Estado con un mínimo de doce años de estabilidad. Eso será clave para medir los resultados.

 

VOLVER AL LIBRO

En otro momento, la ministra defendió la decisión de priorizar el uso de libros en papel durante el primer ciclo de la primaria y recordó que numerosos países europeos, habitualmente lideres en resultados educativos, comenzaron a revisar el exceso de pantallas dentro de las aulas."En primer ciclo sí o sí libros. Es una política que debemos sostener ", afirmó. Luego dio detalles: "Con el avance de la inteligencia artificial, el 98% de los estudiantes secundarios chaqueños nos reconoció que ya la utiliza, aunque la mayoría la emplea únicamente para copiar y pegar información". Por eso, anticipó la implementación de un programa específico destinado a enseñar un uso pedagógico de estas herramientas.

Finalmente, Naidenoff volvió sobre la idea que con énfasis ya había expresado: "Yo les pido a todos un compromiso. Más allá de la política, que el docente tenga las herramientas que necesita y que no dejemos caer los resultados que mejoramos con la lectura. A mí me importa que un papá chaqueño un sábado diga: Qué bien está aprendiendo mi hijo; por fin mi hijo lee bien. Con eso voy a cerrar."

Fuente: D.CH